自闭症又称孤独症是一种脑功能障碍引起的综合症，主要表现在以下几个方面：（一）社会交往障碍 对生命物体缺乏兴趣，缺少目光对视，如不会和父母亲昵;相反对非生命物质过渡依恋，常常注意没有意义的东西,如旋转物体、发光物体等。（二）沟通交流障碍 主要表现语言发育迟缓和质的发音损害；非语言和肢体语言沟通的障碍，不会分享和产生共鸣等。（三）兴趣以及行为的不可理解性和重复性，不会正确使用玩具、着迷物体的非功能性方面，过度活动及重复怪异活动方式如玩手、摇晃身体、无故大笑大哭等。 （一）

综合运动:(通过专业的感觉统合教师有针对的制定综合运动计划使孤独症儿童得到全面综合的远东康复训练.) 个 训:(采用美国ABA式教学方法,根据不同程度,不同表现的儿童指定全面的六大领域IEP有计划,有针对的进行语言和感统康复训练,并在其中渗透RDI以及刘氏等教学方法) 认 知 课:(依据儿童发展的需要,根据不同程度的儿童设计不同的课程内容,使其提高自身的认知能力) 游 戏 课:(把视,听,动手能力,配合能力融入游戏课,使他们学会如何去"玩"学会参与) 精 细 课:(根据不同儿童的表现指定有针对性的训练计划,每月一评估,每月一计划,时时刻刻训练,时时刻刻调整.) 手工艺术:(通过儿童自我动手,做出成形的作品,即让儿童有了动手能力的训练,有品尝到了成功的喜悦，不管儿童的手工成功与否都要进行表扬，鼓励他树立自信心)

1、 动作训练法。即选择适当的运动项目，使孩子运动起来，在活动中边说边做渗透语言训练。因孤独症儿童对语义不太理解，很难把语言和语义联系起来，因此让孩子动起来，给他形成一个音意连接的桥梁是发展语言的良好开端。（ABA训练法）

一、主要是难以在社会交往中使用语言，这类儿童各种语言的基础及表达的技能发育不良，在婴儿时期就不会咿呀学语，有的是在2—3岁以前有表达性语言，以后逐渐减少，有的则完全消失，表现为终生沉默不语，或在极少数情况下使用有限的语言。

经过十几年的特教生涯，接触了几千个特殊的孩子，这些孩子经过训练以后我发现天真可爱，有的孩子进了正常孩子幼儿园，有的孩子进入了小学，有的大龄的孩子走向了社会，得到了家长和社会的赞誉。

1.孤独症是一个“谱系”障碍 　　孤独症患者的病症程度可能有轻有重。所以，有些患者可能很聪明，说话滔滔不绝；而另一些患者可能心智迟钝，有些可能无语言。人们将这种不同患者之间差异很大的障碍称为“谱系障碍”。在这个谱系里，患者最显着的共同特征是与他人交流有困难（比如不能维持眼神交流，不能维持谈话，或者不能从他人的角度看问题等等。）